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    【多语种】北京外国语大学法语系主任车琳教授的讲座《(非英语专业)基础阶段外语教学方法与实践》

    作者: 摄影: 审核: 来源: 发布时间:2017-11-01 阅读次数:

            第三届全国中学生多语种技能大赛活动的第二天早上,北京外国语大学的法语系系主任车琳老师给我们做了一次讲座,题目是《(非英语专业)基础阶段外语教学方法与实践》。


            讲座一开始,车老师就提到了一个教学对象的问题,在北外,老师面对的大多是18岁以上的成年人,而在座的则大多是初高中学校的老师,教学对象不同,对于教学的要求也是大相径庭的。针对初中生,最重要的是保持他们对于语言学习的兴趣和热情,需要的是一种浸润式的教学,教条的内容不可太多;而对于大学生来说,语言是一门专业课,不单要有兴趣,还需要专业,精准的职业技能。                  

            而后车老师就着重论述了两个大点,教什么和怎么教,这也是本次讲座的重头戏。

           语言学习,首先是枯燥的,但同样也是有趣的,毫厘之差就在教师一念间。

    传统教学法更多的强调的是应试,车老师也提到,曾经有学生一入学就文集是否有题目可以刷,真是让人有好笑,有可气。而事实上,语言教学,不单单需要教语言本身的内容,更多的应该是一种视野和能力的拓展,除语言本身以外,还应该有广博的副语言知识作为支撑,这样兴趣才能不断,思维才能灵敏,能力才能锻炼。因为绝大多数的外语学习者都是复合型人才,语言知识他们工作中的一项工作而已。

    讲到这里,与会老师们都频频点头。确实,只有足够高的教学视野和目标,才能成就最优秀的学员。

    而后车老师就讲到了初中生语言学习应该注意的一些问题,其中比较重要 就是基本功了。语言学习,尤其是小语种(包括法语、德语、日语以及其他多语种)因为语音和语法结构结构相对复杂,基础知识繁多琐碎,因此初中阶段学习时,除了要激发学生的兴趣以外,基本功也还是很重要的。

    以语音为例,车老师笑称法语就是一种经不起折腾的语言,在读音上,有一些偏差,可能就会造成误解,引起争议,因此教学时也不能太过随意。

    而在教材使用方面,也要根据教学对象的特点选取不同的教学材料,可以将中外教材的结合起来,协同教学。此外国家现在也制定相应的中学生多语种课纲,并编纂教材,今后也可以使用统一的教材进行教学。

    最后就是怎么教的问题,车老师反复强调了一个文化学习的重要性。也就是说在教学的时候不要只关注语言本身,诸如语音,语法之类的内容,还要注意引入相应的文化内容。

    她举例说道:比如教授语音的时候,一个元音字母,就可以找一个带有相应元素的文化性符号,例如埃菲尔铁塔之类的,通过读音,讲述背后的文化知识,再回头带学生多读,这样不单学会了读音,也了解了国情,记忆也就更深刻了。

    此外还要注意课程设计,讲什么,讲哪些,怎么讲,怎样导入,如何反馈。其中她就提到了一个课堂活动的问题。比如时态,很多老师讲学的时候就只有概念性的内容,而后例行造句,非??菰?。车老师在讲到法语将来时的时候,则是准备了一些小卡片,让同学们郑重地写下二十年后,自己会成为怎样的人。因为是一个和自己的生活密切相关的话题,同学们都很积极。老师也和同学们保证,会保存好这些资料,等到若干年后,再来回顾。游戏也好,活动也好,需要有文化性,也最好接地气”。

    有别于英语教学,小语种的学生,大多是在中学甚至大学才接触到这一门语言的。车老师列举了许多实际教学中的事例,也提出了很多讲学方法,让大家重新思考应该如何让零基础的学生了解新的语言,掌握学习方法,快速进入学习状态。

    今天的讲座时间并不长,但是在车老师的娓娓道来之中,老师们都收获良多。

    新闻上传人:胡舒宁
    审核:
    宁波外国语学校 | 青岛科技大学 |